Educação Física e Esportes

Os Métodos de Ensino de Destrezas Motoras em Educação Física Os métodos utilizados no ensino de uma destreza motora em Educação Física são:  método global, método analítico ou parcial e método misto .   O método global C onsiste em ensinar uma destreza motora a partir da totalidade do movimento, demonstrando a ação motora por inteiro, do início ao fim, caracterizando-se principalmente pelo aprender jogando. Ao jogar, a criança adquire experiência motora, segurança e autoconfiança no intuito de aprender a antecipar as ações que são observadas durante o jogo. Neste sentido, o método global é um dos mais eficientes durante o processo de ensino-aprendizagem de destrezas motoras, principalmente no período inicial de formação esportiva, pois atende ao desejo de jogar dos alunos, consequentemente , estes ganham em motivação, criatividade, imaginação e pensamento tático. Outra grande vantagem do método global é citada que: ao jogar, os alunos são obrigados a tomar decisõe

Método em série de jogos A ideia, aqui, basicamente é que "jogando aprende-se, antes de tudo, através dos próprios jogos". Esse método tem muitas semelhanças ao global em forma de jogo, até mesmo na terminologia. No entanto, na prática ele pode ser entendido mais facilmente. Para colocá-lo em ação, pode-se, por exemplo, estabelecer que serão feitos pequenos jogos, e em cada um será trabalhado um dos fundamentos técnicos do esporte. Um jogo de cinco minutos, em que deverá ser trabalhado somente o passe ou os tipos de passes, dependerá da realidade do grupo. Em outro jogo, poderá ser feito o passe somente após o aluno ter feito o drible. Noutro, o gol poderá ser feito somente de cabeça. No próximo, apenas três toques na bola (o terceiro, obrigatoriamente, deve ser um chute a gol). Em um novo jogo, poderá receber a bola somente aquele aluno que fez uma finta. Esse é o método que indicamos para aqueles professores que têm a árdua função de fazer o "peneirão&quo

Etapas/fases/estágios do processo de aprendizagem motora Estágio Cognitivo Se caracteriza por um elevada quantidade de erros no desempenho e a natureza de erros cometidos tende a ser grosseira. Desempenho inconsistente Necessita informação específica, que assistirá para corrigir o que ele está fazendo errado Estágio Associativo Muitos dos elementos ou mecanismos básicos da habilidade foram aprendidos até um certo ponto Os erros são menos freqüentes e menos grosseiros em sua natureza O aprendiz está refinando a aprendizagem O aluno já é capaz de identificar alguns erros Estágio Autônomo Após muita prática, a habilidade torna-se quase automática Possibilidade de produzir resposta sem ter que se concentrar no movimento por inteiro O aluno desenvolve a capacidade não só de detectar seus próprios erros, mas também que espécies de ajustes são necessários para corrigir os erros.

Habilidades motoras e Aprendizagem motora HABILIDADE MOTORA Consiste em uma série de movimentos realizados com exatidão e precisão. (Gallahue, 2008) MOVIMENTOS OBSERVÁVEIS Estabilizadores Locomotores Manipulativos Combinações destes HABILIDADES MOTORAS DE EQUILÍBRIO Constituem a base para as outras habilidades locomotoras e manipulativas porque todo o movimento envolve um elemento de equilíbrio. As habilidades motoras de equilíbrio, às vezes referidas como habilidades não-locomotoras são aquelas que permanecem no lugar, mas se move ao redor de seu eixo horizontal ou vertical. Há tarefas de equilíbrio dinâmico nas quais o objetivo é obter ou manter o equilíbrio contra a força da gravidade. (Gallahue, 2008) MOVIMENTOS ESTABILIZADORES Qualquer movimento no qual algum grau de equilíbrio é necessário Girar, virar-se, empurrar, puxar Qualquer movimento que tenha como objetivo obter e manter o equilíbrio em relação a força da gravidade Movimentos axiais e posturas inverti

MÉTODOS CRIATIVOS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO FÍSICA É uma adaptação de métodos criativos anteriormente já existentes, resultando em modificações benéficas para sua aplicação no contexto da Educação Física escolar. São eles: - método das perguntas operacionalizadas: trata-se de um método que tem como objetivo promover a incerteza no aluno, onde o mesmo deve se deparar com muitas possibilidades de resposta para um determinado problema. Deste modo, a partir de uma situação problema apresentada na aula, os educandos são estimulados na busca por soluções, através de questionamentos e desafios formulados pelo professor. O método das perguntas operacionalizadas pode ser aplicado de duas diferentes maneiras: na primeira o professor criará uma situação problema para que o aluno a solucione por meio de conhecimentos já adquiridos. Na segunda o professor apresentará uma situação problema que exija dos aprendizes mais do que a aplicação dos conhecimentos já adquiridos; exija também a aplicação inventi

Taxionomia do desenvolvimento motor de Anita Haroow(1983) 1- Movimentos reflexos - Pré-escola, 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental 2- Movimentos básicos fundamentais - Pré-escola, 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental 3- Capacidades perceptivas 4- Capacidades físicas 5- Destrezas motora- habilidades específicas - 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e Ensino Médio 6- Comunicação não-verbal - 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e Ensino Médio Fases do desenvolvimento motor Fase motora reflexiva (de dentro do útero até 4 meses/1 ano) ➢ Estágio de codificação de informações - É caracterizado por atividade motora involuntária observável no período fetal até aproximadamente o quarto mês do período pósnatal ➢ Estágio de decodificação de informações - Há uma gradual inibição dos reflexos, e inicia-se os movimentos de atividade motora voluntária (Gallahue,2001, p.101) Fase dos movimentos rudimentares (de 0/1 a 2 anos) ➢ As primeiras formas de movimentos voluntário

Métodos do Movimento Ginástico Europeu Os métodos oriundos do movimento ginástico europeu são fundamentados em princípios biológicos e técnicos, onde o conhecimento gira em torno de modalidades esportivas, tratados de fisiologia esportiva e manuais de preparação física. No Brasil estes métodos predominaram durante a primeira metade do século XX, como conseqüência do pensamento social, político e econômico da época. Os principais representantes eram os métodos de origem francesa, sueca e alemã. O professor de Educação Física escolar que fundamentava sua metodologia de ensino nos referidos métodos dava o mesmo tratamento para todos os alunos, sem considerar suas diferenças individuais. A ginástica sueca e os exercícios calistênicos eram exaustivamente trabalhados, onde cada aprendiz apenas repetia e imitava o que o professor executava perante a turma. É interessante notar que existiam recomendações explícitas sobre como os professores deveriam conduzir suas práticas pedagógicas em s

MÉTODOS CRIATIVOS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO FÍSICA É uma adaptação de métodos criativos anteriormente já existentes, resultando em modificações benéficas para sua aplicação no contexto da Educação Física escolar. São eles: - método das perguntas operacionalizadas:   trata-se de um método que tem como objetivo promover a incerteza no aluno, onde o mesmo deve se deparar com muitas possibilidades de resposta para um determinado problema. Deste modo, a partir de uma situação problema apresentada na aula, os educandos são estimulados na busca por soluções, através de questionamentos e desafios formulados pelo professor. O método das perguntas operacionalizadas pode ser aplicado de duas diferentes maneiras: na primeira o professor criará uma situação problema para que o aluno a solucione por meio de conhecimentos já adquiridos. Na segunda o professor apresentará uma situação problema que exija dos aprendizes mais do que a aplicação dos conhecimentos já adquiridos; exija também a aplicação inv

MÉTODOS CRIATIVOS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO FÍSICA É uma adaptação de métodos criativos anteriormente já existentes, resultando em modificações benéficas para sua aplicação no contexto da Educação Física escolar. São eles: - método das perguntas operacionalizadas:   trata-se de um método que tem como objetivo promover a incerteza no aluno, onde o mesmo deve se deparar com muitas possibilidades de resposta para um determinado problema. Deste modo, a partir de uma situação problema apresentada na aula, os educandos são estimulados na busca por soluções, através de questionamentos e desafios formulados pelo professor. O método das perguntas operacionalizadas pode ser aplicado de duas diferentes maneiras: na primeira o professor criará uma situação problema para que o aluno a solucione por meio de conhecimentos já adquiridos. Na segunda o professor apresentará uma situação problema que exija dos aprendizes mais do que a aplicação dos conhecimentos já adquiridos; exija também a aplicação inv

Os Estágios Cognitivos Segundo Piaget Piaget, quando descreve a aprendizagem, tem um enfoque diferente do que normalmente se atribui à esta palavra. Piaget separa o processo cognitivo inteligente em duas palavras : aprendizagem e desenvolvimento. Para Piaget, segundo MACEDO (1994), a aprendizagem refere-se à aquisição de uma resposta particular, aprendida em função da experiência, obtida de forma sistemática ou não. Enquanto que o desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato, sendo este o responsável pela formação dos conhecimentos. Piaget, quando postula sua teoria sobre o desenvolvimento da criança, descreve-a, basicamente, em 4 estados, que ele próprio chama de fases de transição (PIAGET, 1975). Essas 4 fases são : Sensório-motor (0 – 2 anos); Pré-operatório ( 2 – 7,8 anos); Operatório-concreto ( 8 – 11 anos); Operatório-formal (8 – 14 anos); Sensório-motor Neste estágio, a partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de aç

A Educação Física escolar é citado na LDB apenas no artigo 26, parágrafo 3º. Art. 26.  Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.            (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) § 1º Os currículos a que se refere o  caput  devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil. § 2 o   O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.          (Redação dada pela Lei nº 12.287, de 2010) § 3 o  A educação física, i

Educação na Constituição Federal CAPÍTULO III DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA E DO DESPORTO SEÇÃO I DA EDUCAÇÃO Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das r